Від матеріалів до тексту

У попередньому дописі вже йшлося про підготовку першого варіанта тексту роботи, але там більше уваги було приділено організаційно-технічній стороні, а тепер спробуємо зупинитися на змістовій стороні вашої роботи  (див. Крок 12).

Отже, з чого починається робота над змістом вашого підрозділу (1.1, 1.2, 1.3)?

З усвідомлення місця й значення цих матеріалів у вашій роботі!

На цьому етапі у вас уже зібрано матеріали до кожного підрозділу й погоджено із керівником загальну структуру розділу, а тепер на часі текст.

Спочатку спробуйте сформулювати загальні висновки до вашого теоретичного розділу – тези-висновки, на які думки ви маєте вийти. Ці тези-висновки слід або обговорити із керівником, або дати йому познайомитися (до одної сторінки тексту). 

Якщо ви визначили загальну стратегію, то тепер починаємо будувати стратегію викладу в кожному підрозділі Вам важливо усвідомити, що логіка розвитку теми в підрозділі - це індивідуальна стратегія, на одному й тому ж зібраному матеріалі можна побудувати зовсім різні тексти, але привести до однакових висновків. Цю індивідуальну стратегію (логіку розвитку теми) пропишіть тезами або текстом (1 сторінка), найголовніше, щоб і вам, і вашому керівнику було зрозуміло, як ви плануєте вийти на ті чи інші висновки-узагальнення.

Наприклад.

Ваш підрозділ називається «Риторичні уміння як категорія лінгводидактики»

Висновок з підрозділу.

Риторичні уміння перебувають у полі  наукових зацікавлень лінгводидактів,

питання розвитку риторичних умінь є особливо актуальним, якщо йдеться про мовленнєвий розвиток учнів, формування комунікативної компетенції, 

а найбільшої ваги проблема розвитку риторичних умінь набуває в роботі із старшокласниками (програма для 10-11 класу).

І нарешті під риторичними уміннями слід розглядати низку умінь, що забезпечують ефективну комунікацію особистості. Слідом за роботами Н.Голуб, …???, виділяємо до комунікаційні, власне комунікаційні й післякомунікаційні уміння, роботу над якими потрібно вести комплексно, у взаємозв’язку.

Але це мій висновок! А вас він може бути дещо іншим. Але має бути!!!

 Логіка викладу (вона цілком залежить від висновку) 

 Використовую ..., але ви маєте усе прописати.

1.                     Наука риторика є однією з найдавніших і водночас найсучасніших наук: має давні витоки й активно розвивається сьогодні.

a.       Традиційно риторику визначають як науку …

b.      Найвідоміші теоретики давньої риторики (…) опрацювали…, винайшли ..,

2.                     На сучасному етапі у цій галузі працюють ….

3.                     Риторику як науку розглядають …

4.                     Найвагомішими здобутками риторики як науки є відкриття …, встановлення…

5.                     На сучасному етапі розвитку ссуспільства стає усе актуальнішим …

a.       Звернення сучасної лінгводидактики до напрацювань риторичної науки спричинено ….

b.      Складова розвитку комунікативної компетенції – риторична

c.       Риторична – риторичні уміння й навички

6.                     Визначення поняття риторичні уміння потребує уточнення поняття «уміння» у педагогіці

a.       Під уміннями …

7.                     Питання визначення риторичних умінь уже було предметом розгляду у давніх риторика

a.       Де риторичними називали умінн…

8.                     Сьогодні над проблемою  визначення риторичних умінь працюють ….

a.       У роботах … вони визначаються як …

b.      Такий-то їх розглядає ….

9.                     Узагальнення розвідок …. дає можливість визначати риторичні уміння як …

10.                 і групувати їх за принципом …

11.                 У схемі  … подаємо  риторичні уміння згруповані за цим принципом.

12.                 Як видно зі схеми, до … належать уміння ….., до …

13.                 Оскільки риторичні уміння для досягнення ефективної комунікації виступають у нерозривній єдності, то й при побудові методики  це має стати вихідним принципом.

14.                 Така складна система риторичних умінь потребує спеціальної методики їх формування, в оснві якої лежатиме принцип комплексного підходу, розвиток риторичних умінь у їхньому взаємозв’язку

Визначте обсяг кожної частини: абзац, 3 абзаци, декілька речень.

Продумайте логічні переходи (хоча вони будуть дещо змінюватися у процесі написання тексту).

Успіхів! Чекаю ваші матеріали.

Написання першого варіанта роботи (робота над чернеткою)

Написання першого варіанта тексту (чернетки) слід відразу робити відповідно до технічних вимог. Це допоможе заощадити роботу керівника й ваші зусилля, адже правильно відформатований текст сприймається легше, він читабельний, зрозумілий. Часто ваші технічні огріхи настільки суттєві, що відволікають, не дають можливість зосередитися на змісті, а образ сторінки й тексту не сприймається. Якщо ви подаєте неякісно оформлений текст, то керівнику доведеться витрачати значно більше часу: він читає – робить зауваження, у тому числі технічні, а потім йому потрібно перевірити чи виправили зміст та знову ж робити технічні зауваження (вони будуть обов’язково). Ви виправите, але тепер стане помітніше змістові неточності, вони не були помічені за кількістю технічних неправильностей.

Тому готуємо документ

Крок 1. Створюємо файл «Диплом. Іванова. 09.03». Назва файлу – це показник інформаційної культури, адже ви будете надсилати керівникам, а він можливо їх  зберігати. Йому потрібно розрізнювати ваші дипломи та версії (тому надсилайте з останньою датою вашої редакції)

Крок 2. Виставте параметри сторінки до всього документа (поля). Виставте нумерацію сторінок (номер на першій не ставити).

Крок 3. Оформіть титульну сторінку  інтервал одинарний,  назви -1,5.

Крок 4. Застосуйте до кінця документа шрифт 14, інтервал 1,5 . Виставте відступ абзацу («формат абзацу»), вирівнювання по ширині.

Крок 5. Настройте на панелі «Непечатаемые знаки» – ви маєте використовувати цей режим,   тоді  ви побачите всі елементи свого й чужого форматування (адже ви використовуєте чужі частини тексту).

Крок 6. Оформіть зміст роботи – зробіть недруковану таблицю в режимі (удалить границы), напишіть назви та позначте орієнтовно сторінки, на яких вони починаються.

Титульна сторінка
ЗМІСТ
ВСТУП	3
РОЗДІЛ 1. НАЗВА
1.1. Назва підрозділу (9 стор)	6
1.2. Назва підрозділу (8 стор)	15
1.3. Назва підрозділу (12 стор)	23
Висновки з розділу 1 (0,5-1 стор)	35
РОЗДІЛ 2. НАЗВА
2.1. Назва підрозділу (8 стор)	36
2.2. Назва підрозділу (8 стор)	44
2.3. Назва підрозділу (14 стор)	52
Висновки з розділу 2 (0,5-1 стор)	66
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ (2,5-3 стор)	67
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ	70
ДОДАТКИ	74

Крок 7. Зробіть шаблон майбутньої роботи:  кожен структурний компонент почніть з нової сторінки.

Крок 8. Навчіться працювати в режимі «Схема документа» та з панеллю «Структура». Увесь текст – рівень «основний текст», а структурні компоненти - «Уровень 1».

Крок 9. Оформіть вступ  роботи – напишіть орієнтовний зміст усіх компонентів

Актуальність

Стан досліджень з обраної проблематики

Тема

Об’єкт

Предмет

Мета

Гіпотеза

Завдання

Методи дослідження

Теоретична основа дослідження

Матеріал дослідження (для робіт з мови і літератури)

Теоретичне значення роботи / Наукова новизна роботи

Практичне значення роботи

Структура та обсяг роботи.

Крок 10. Зробіть шаблон майбутньої роботи:  кожен компонент почніть з нової сторінки

Крок 11. Список літератури й додатки на цьому етапі можете зберігати в окремих документах. Але усе одно доведеться  звести в один документ на останньому етапі.

Крок 12. Починайте писати з тої частини, яка вам здається найлегшою. Абзац за абзацом, дотримуючись наміченого плану. Якщо відчуваєте, що робота не йде в цій частині  тексту – перейдіть до іншої, але не залишайте в цьому документі жодної не опрацьованої вами частини тексту. Обережно, не перетворюйте цей документ на склад (кладовище) різних матеріалів – для цього у вас є файли 1.1., 1.2 тощо, у цих файлах ви можете тренуватися у формулюваннях, готувати абзаци тексту, а коли вже відчуваєте, що щось виходить, тоді переносьте у документ.

Крок 13. У роботі доцільно використовуйте колір (дивись у попередньому повідомленні)

Крок 14. Перечитайте декілька разів роботу – роздрукуйте й подавайте на перевірку.

Керівнику краще подавати як друкований, так і надсилати електронний варіант.

Якщо керівник погоджується читати ваші матеріали в електронному варіанті – вам пощастило. Але у такому разі він помилки вам не виправляє, а лише дає рекомендації (усно під час консультації, іноді письмово), якщо виправляє помилки, то виконує вашу роботу. Чи має він це робити?

Ви маєте  зрозуміти й прийняти той факт, що роботу доведеться роздруковувати (і не один раз). До цього має бути готовим кожний дипломник!!! Використовуйте друк на зворотній сторінці інших документів, але зберігайте усі попередні версії, поправлені керівником.

Іноді керівники ідуть на зустріч студентам і дозволяють роздрукувати у режимі дві сторінки на одній. Образ сторінки зберігається, а папір і друк економиться.

Крок 15. Ви віддали текст і що далі? Працюйте далі, адже залишається другий розділ, додатки  тощо. Перечитайте зібрані матеріали, можливо ви не все використали чи опрацювали. Складайте схеми та таблиці – вони якісно прикрасять вашу роботу.

Ви маєте зрозуміти, що керівнику потрібний час, щоб уважно прочитати вашу роботу. Проглянути – година-дві, а щоб зробити рекомендації потрібний час. Тому доведеться зачекати.

Які рекомендації, як правило, робить керівник? Насамперед, він відстежує логіку вашого викладу: позначає частини, що нелогічно розташовані, де відсутні переходи. Далі оцінюється глибина опрацювання,  рівень аналітичності, узагальнення,  самостійні висновки та коментарі, доречність цитування. Далі оцінюються рівень оволодіння науковим стилем викладу (підкреслюються окремі місця, стилістичні помилки).

Звичайно,  керівник може поправити окремі ваші орфографічні, граматичні, пунктуаційні помилки, хоча може лише зауважити у відгуку на вашу роботу.

Ви маєте добре усвідомлювати, що курсова-дипломна – це самостійна робота. Керівник спрямовує вашу роботу, контролює її поетапне виконання, дає рекомендації, робить зауваження. А як ви виправите недоліки, усе залежить від вас. Уважніше прислухайтеся до рекомендацій і перероблюйте текст стільки,  скільки буде потрібно.

Пам’ятайте, якісно підготовлений текст виглядає переконливішим. Якщо ви ретельно попрацюєте над його оформленням (у разі, що матеріали вже перевірені, вони достатньо повні, а робочий план, логіка викладу затверджені керівником), то у вашого керівника з’явиться більше можливості допомогти цей текст удосконалити, а не витрачати зусилля на банальні зауваження, які ви могли й самі собі зробити.

Успіхів!

Оформлення чернетки

Ось ви й пройшли перші кроки пошуку та накопичення матеріалу. У вас вже готові:

• тематичний список джерел
• титульна сторінка
• зроблені виписки та згруповані тематично
• укладена картотека цитат (визначень, положень), відсортовані
• складено робочий план розкриття кожного з підрозділів
• зібрано матеріали в окремі файли 1.1, 1.2, 1.3. У цих файлах ви розміщуєте в логічній послідовності (заголовки обов’язкові) матеріали (зазначати джерело кожного – обов’язково) відповідно до складеного робочого плану. Як правило, такі файли більші за обсягом, ніж потім буде підрозділ, адже тут ви збираєте і визначення за декількома джерелами, і думки низки науковців щодо певних проблем.

Правда більшість студентів поспішають,  ігнорують цей етап, а відразу намагаються написати текст. І що в результаті? Якщо текст не вийшов(не достатньо розкрито, не повно, не логічно, не достатня глибина аналізу наукових джерел), то доводиться розпочинати роботу спочатку: систематизовувати та узагальнювати.

 Тому від якості таких заготовок – залежить ваш успіх.

Тепер можна починати оформлювати перший (іноді пробний) варіант тексту.

На що варто звернути під час роботи над текстом?

Насамперед, зрозуміти, що варто відразу працювати у якісному оформленні: ви будете бачити образ кожної сторінки та тексту в цілому.

Рекомендації до тексту чернетки:

• Зберігайте заголовки ваших думок (частин) – це допоможе відстежити структуру тексту. Пишіть заголовки жирним, можна кольором (синім) – у чистовій роботі ви їх знімете, а логіка залишиться.
• Кожне нове поняття (з’являється вперше) виділяйте жирним – це полегшить прослідкувати логіку та зв’язки понять, уникнути повторів тощо. Важливі (ключові) поняття залишаться і в чистовому варіанті.
• Максимально широко використовуйте посилання на джерела: іноді доцільно зазначати ледве не до кожної думки посилання на джерело. Якщо у вас якісно зроблені матеріали у файлах-заготовках (1.1 тощо), то кількість посилань можна зменшити, але це не завжди доцільно. Краще зайві посилання прибрати на етапі роботи над основним (чистовим) текстом.
• Цитати відразу оформлюйте якісно, щоб потім на це витратите зайвий час (і керівнику не доведеться правити ваші технічні помилки). Посилання в кінці речення, прізвище або коротка назва джерела, сторінка. Крапка ставиться після посилання.

Неправильно: Т. В. Симоненко [Симоненко, с. 235] вважає, що комунiкативна компетенцiя – це здатність користуватися мовою залежно від ситуації.  

Т. В. Симоненко вважає, що комунiкативна компетенцiя – це здатність користуватися мовою залежно від ситуації.   [Симоненко, с. 235]

Правильно: Т. В. Симоненко вважає, що комунiкативна компетенцiя – це здатність користуватися мовою залежно від ситуації [Симоненко, с. 235].  

  

• Виділіть посилання синім [Симоненко, с. 235] –  ви збираєтесь його залишити у чистовій роботі, а  червоним – знімете.

• Подбайте про якісні переходи між частинами тексту. Текст таких переходів виділяйте кольором (синім). Якщо ви не задоволені якістю зробленого переходу, використайте червоний колір, щоб потім повернутися і допрацювати.

• Інші поради після ґрунтовнішого аналізу ваших матеріалів.

•  

Готуємо список літератури якісно

Познайомилася із вашим списком літератури. Не погано, працюймо далі.
У такому оформленні він незручний:
"-" навіщо ці знаки, використовуйте класичну нумерацію: будете знати загальну кількість джерел.
– Донченко Т. К. Як навчати школярів мовленнєвої діяльності. 5–9 класи: книга для вчителя / Донченко Т. К. – К. : Молодь, 1998. – 302 с.
Переноси не використовуються!!! У вас багато джерел оформлені з використанням переносів та знаків абзаців посеред бібліографічного запису. Це треба виправити.
– Пентилюк М. I. Особливості технології уроку / Пентилюк М. I. // Диво-

слово. – 1998. – № 4. – С. 17–18.

Деякі джерела не мають повний опис - позначте ці місця червоним кольором, це буде означати, що ви пізніше це поправите.
– Програма для загальноосвітніх шкіл. Українська мова. 5–12 класи. – К.:Перун, 2005.
І найголовніше (це зробіть обов’язково ), поки ви працюєте над текстом, виділіть прізвища науковців жирним: вам буде легше орієнтуватися (і мені також).
– Пентилюк М.І. Сучасний урок української мови / М. І. Пентилюк, Т. Г. Окуневич. – X.: Основа, 2007. – 171 с.

Тепер щодо якості списку. Він дуже пристойний, але я невпевнена щодо кількості статей, де описано досвід використання ігор на уроках у 8 класі. ми б мали їх проаналізувати. Можна буде ще пошукати.
Поправте технічну сторону. На сторінці вкажіть теми вашої роботи. Роздруковувати необов’язково, я перегляну електронний варіант. Якщо друкувати, то 10-12, одинарний.
Успіхів! Чекаю.

Для дослідників ІКТ у навчанні

• ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ І ЗАСОБИ НАВЧАННЯ Електронне наукове фахове видання  http://www.ime.edu-ua.net/em.html

• Науменко Ольга Михайлівна, молодший науковий співробітник Інституту інформаційних технологій та засобів навчання АПН України. ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬМЕДІЙНИХ ЗАСОБІВ у підготовці студентів педагогічних коледжів
• Андрієвська Віра Михайлівна, викладач кафедри інформатики Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди. ДИДАКТИЧНІ СИТУАЦІЇ З ВИКОРИСТАННЯМ КОМП’ЮТЕРА У НАВЧАННІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
• Мушка Іван Васильович, молодший науковий співробітник Інституту інформаційних технологій і засобів навчання Академії педагогічних наук України та інші. Засоби навчання та їх сукупності відкритого інформаційно-комунікаційного середовища

Вивчіть уважно зміст випусків!!1

Рекомендації до роботи над виписками та списком літератури

Розумниця, то це вже робота. Є що обговорювати.

1. Ви виділили джерела, з яких зробили виписки (так?).А тепер виділіть джерела, які є у вашому розпорядженні (ті, що ви знайшли в електронному вигляді або в бібліотеці. Ви на них зможете легко послатися у разі потреби.

2. Тепер виділіть джерела, які ви зможете процитувати за матеріалами інших джерел.

3. Розрізніть дидактів та лінгводидактів (методика навчання), а також роботи із СПТН.

 4. У періодиці теж розподіліть статті за тематикою, щоб зрозуміти про що у вас є матеріал:

інструктивні матеріали до використання презнтацій у навчальному процесі взагалі,

рекомендацій до використання презентацій на уроках мови,

приклади уроків…

Тут треба добре подумати, інакше ми не зможемо визначити оптимальний зміст

Визначте тематичні рубрики знайдених статей.

5. Подбайте, щоб у вас було зібрано матеріалу по-максимумм.

Тепер щодо виписок. Робота розпочата, рухаєтесь правильно.

Декілька технічних порад:

1.      Подавайте у таблиці тільки цитати і визначення. Те що у роботі може піти як цитати. Тут мають бути авторитетні імена. У вас у таблиці ви подаєте матеріали, вони можуть бути використанні – трансформовані у ваш текст. Але потрібні ще й цитати, які окреслять позицію того чи іншого науковця щодо проблеми, визначення поняття тощо.

2.      На роботи з періодики ви будете посилатися, але якщо роботи огляд стану досліджень: хто і що пише. Але ви не можете давати визначення комунікативної компетенції за  роботою Фоміних, бо якби ви уважно прочитали її статтю, то знали, що вона виводить це визначення на основі праці лінгводидактів. А от якщо ви будете говорити про пошуки нових шляхів у використанні презентацій, то тут ви справді можете посилатися на роботи практиків. Тобто треба чітко розрізнювати теоретиків та практиків. Автори посібників, монографій – теоретики, вони можуть писати статті, але ж ви маєте знати, що вони теоретики.

Проте статті в  основному пишуть практики, вони узагальнюють теоретичні надбання та обґрунтовують і доводять практикою ті чи інші наукові висновки. Їхні  роботи важливі для вашого дослідження, але правильно слід їх використовувати і цитувати.

3.      Не об'єднуйте ячейки, тоді за рубрикою можна відсортувати. така таблиця може бути досить велика за обсягом.

Якщо я знаю до якого підрозіділу це матеріал, то позначаю кожну цитату

1.1. мовлення, визначення,

1.1. мовлення, труднощі формування,

1.1. мовлення, складові.

Принцип зрозумілий? А потім сортирую.

Зберете достатньо матеріалу - зможете писати.

4.      Іноді матеріал (якщо це великі матеріали) можна збирати не в таблицю. а в окремі тематичні файли. Але при цьому усе одно треба писати заголовки і зазначати джерело кожної виписки

5.      Дотримуйтесь тільки такого принципу оформлення виписок та цитат [Пентилюк Методика, с.5], [Пентилюк Ком концепт., с.7]. По-перше не доведеться потім розшукувати цитати і  самі вивчите імена науковців.

6.      Схеми і таблиці також краще зібрати окремо, а не в таблиці. Але розташуйте їх за логікою роботи.  Тим паче у роботі ви не будете використовувати чужі, а створювати свої на основі узагальнень.

Працюйте далі. Сподіваюсь невдовзі побачити і якісні цитати, і систематизовані виписки до кожного з підрозділів.

Успіхів.

Усе пропало

Відповідь на "у меня проблема, с компьютером он сломался, вся инфа пропала, теперь пытаюсь восстановить. начала с нуля..(("

Прикро, і найголовніше такі ситуації дуже часті, особливо коли часу вже обмаль, а зробити треба багато. Відповідь, на жаль, одна: якщо робота була організована неправильно, то відновити втрачене іноді не можливо, а результат не втішний.
 Отже, ще раз на майбутнє усім, не живіть одним днем, техніка підводить дуже несподівано.
Інформацію потрібно дублювати та вчасно роздруковувати, тоді легше відновлювати. Якщо ваші комп'ютери та флешки працюють більше 2--3 років, слід бути готовим до різних несподіванок. Тому так важливо мати не тільки електронні матеріали, а й папку з матеріалами.

А тепер, що робити? Спробуйте чітко викласти, що вже було зроблено, інформацію подайте як можна повніше. Починайте з початку, але має бути легше, якщо ви хоч щось пам’ятаєте: тема, список джерел, згрупований за темами, який предмет і мета, на якому матеріалі ведете дослідження, укладайте таблиці фактичного матеріалу, робіть виписки, спробуйте їм надати певної системи та укласти план-проспект частин своєї роботи.