У попередньому дописі вже йшлося про підготовку першого варіанта тексту роботи, але там більше уваги було приділено організаційно-технічній стороні, а тепер спробуємо зупинитися на змістовій стороні вашої роботи (див. Крок 12).
Отже, з чого починається робота над змістом вашого підрозділу (1.1, 1.2, 1.3)?
З усвідомлення місця й значення цих матеріалів у вашій роботі!
На цьому етапі у вас уже зібрано матеріали до кожного підрозділу й погоджено із керівником загальну структуру розділу, а тепер на часі текст.
Спочатку спробуйте сформулювати загальні висновки до вашого теоретичного розділу – тези-висновки, на які думки ви маєте вийти. Ці тези-висновки слід або обговорити із керівником, або дати йому познайомитися (до одної сторінки тексту).
Якщо ви визначили загальну стратегію, то тепер починаємо будувати стратегію викладу в кожному підрозділі Вам важливо усвідомити, що логіка розвитку теми в підрозділі - це індивідуальна стратегія, на одному й тому ж зібраному матеріалі можна побудувати зовсім різні тексти, але привести до однакових висновків. Цю індивідуальну стратегію (логіку розвитку теми) пропишіть тезами або текстом (1 сторінка), найголовніше, щоб і вам, і вашому керівнику було зрозуміло, як ви плануєте вийти на ті чи інші висновки-узагальнення.
Наприклад.
Ваш підрозділ називається «Риторичні уміння як категорія лінгводидактики»
Висновок з підрозділу.
Риторичні уміння перебувають у полі наукових зацікавлень лінгводидактів,
питання розвитку риторичних умінь є особливо актуальним, якщо йдеться про мовленнєвий розвиток учнів, формування комунікативної компетенції,
а найбільшої ваги проблема розвитку риторичних умінь набуває в роботі із старшокласниками (програма для 10-11 класу).
І нарешті під риторичними уміннями слід розглядати низку умінь, що забезпечують ефективну комунікацію особистості. Слідом за роботами Н.Голуб, …???, виділяємо до комунікаційні, власне комунікаційні й післякомунікаційні уміння, роботу над якими потрібно вести комплексно, у взаємозв’язку.
Але це мій висновок! А вас він може бути дещо іншим. Але має бути!!!
Логіка викладу (вона цілком залежить від висновку)
1. Наука риторика є однією з найдавніших і водночас найсучасніших наук: має давні витоки й активно розвивається сьогодні.
a. Традиційно риторику визначають як науку …
b. Найвідоміші теоретики давньої риторики (…) опрацювали…, винайшли ..,
2. На сучасному етапі у цій галузі працюють ….
3. Риторику як науку розглядають …
4. Найвагомішими здобутками риторики як науки є відкриття …, встановлення…
5. На сучасному етапі розвитку ссуспільства стає усе актуальнішим …
a. Звернення сучасної лінгводидактики до напрацювань риторичної науки спричинено ….
b. Складова розвитку комунікативної компетенції – риторична
c. Риторична – риторичні уміння й навички
6. Визначення поняття риторичні уміння потребує уточнення поняття «уміння» у педагогіці
a. Під уміннями …
7. Питання визначення риторичних умінь уже було предметом розгляду у давніх риторика
a. Де риторичними називали умінн…
8. Сьогодні над проблемою визначення риторичних умінь працюють ….
a. У роботах … вони визначаються як …
b. Такий-то їх розглядає ….
9. Узагальнення розвідок …. дає можливість визначати риторичні уміння як …
10. і групувати їх за принципом …
11. У схемі … подаємо риторичні уміння згруповані за цим принципом.
12. Як видно зі схеми, до … належать уміння ….., до …
13. Оскільки риторичні уміння для досягнення ефективної комунікації виступають у нерозривній єдності, то й при побудові методики це має стати вихідним принципом.
14. Така складна система риторичних умінь потребує спеціальної методики їх формування, в оснві якої лежатиме принцип комплексного підходу, розвиток риторичних умінь у їхньому взаємозв’язку
Визначте обсяг кожної частини: абзац, 3 абзаци, декілька речень.
Продумайте логічні переходи (хоча вони будуть дещо змінюватися у процесі написання тексту).
Успіхів! Чекаю ваші матеріали.
Немає коментарів:
Дописати коментар